Por Luciana Ferreira e Ivan Rubens Dário Jr

Se você se animar nesta leitura, faça-a como viajante. Não estamos falando daquele/a viajante que compra um pacote de turismo. Estamos nos referindo a um/a viajante movido/a por uma curiosidade, por um desejo de encontrar pessoas, lugares, culturas, movido/a por um desejo de encontros e, neste movimento, procura, busca, encontra-se mesmo que aos poucos, fragmentos, pedaços, porções. Movido/a, enfim, por este desejo de encontros.

É neste movimento que estamos pensando antes com o corpo que com a cabeça. Por isso, atentos/as ao mundo que nos rodeia, nos convoca o olhar e escutar as pessoas, pois o mundo é povoado de pessoas que não são exatamente assim como você e eu. O mundo é povoado por pessoas outras. Neste movimento de vida que passa por ver, ouvir, encontrar, agir, estudar, sentir e pensar, escrevemos este texto. 

Vivemos uma situação de dores, perdas, tantas dificuldades que as palavras faltam, fogem, nos escapam. Este momento é complexo:

1) o pior presidente de todos os tempos governa o Brasil;

2) um vírus letal está no mundo. 

Coincidência desastrosa que arrasta brasileiros e brasileiras para a morte. A cada dia os números de infecções e mortes aumenta. Publicamos este texto no final de abril de 2021. Completamos um ano de isolamento e vivemos a chamada segunda onda da pandemia. Estranho… saímos da primeira? 

Em condições normais os meses de abril colocam em muitas escolas todo um trabalho de preparação para o feriado de Páscoa. Crianças alvoroçadas com ovos, trabalhos com este tema, a expectativa para mais um feriado e o merecido descanso com o feriado. Mas neste ano foi diferente: o sentido de ressurreição, as cerimônias – missas, cultos, almoço pascal com ares de encontro festivo, a partilha dos ovos, grande parte disso foi substituído pelo isolamento social. “Fique em Casa” deu o tom deste final da quaresma. Toda a lógica da ressurreição, do renascimento, da nova vida possível numa mesma vida foi substituída pelo isolamento social. Cuidar de si e cuidar do outro nunca foi tão necessário para seguirmos (enquanto humanos) no mundo e com o mundo.

Entramos no segundo ano de isolamento, encontros em espaços fechados estão proibidos. Mas aula é encontro!!! 

Que tempo é esse? 

Como está isso? 

Como lidar com essa contradição? 

A educação escolar está ameaçada de paralisia?

Como professores, estudantes, famílias estão lidando com esta situação?

Fechadas/os desde o final de fevereiro/2020, encontramos Brasil afora muitas realidades, a pandemia evidencia a cada dia a desigualdade social, econômica. E agora está ainda mais evidente a desigualdade digital. É constitutivo da escola acolher as diferenças mas, sem encontrar as diferenças, sem vê-las, sem senti-las, resta ignorá-las? Estude quem conseguir é a revelação de um lamentável salve-se quem puder. São muitas as revelações. Quem está atento viu (e vê) de um tudo: aulas por canais de televisão; Aulas pela internet via plataformas pagas, não pagas; Aulas por materiais impressos distribuídos a cada estudante; Aulas dadas pelos pais; Aulas dadas pelos irmãos mais velhos; Aulas mediatizadas pelas telas, pelo celular; Falta de Aulas por falta de telas; Abandono de aulas, algo que aumentou muito.

Um estudo publicado em janeiro de 2021 pela Unicef aponta que mais de 5,5 milhões de crianças e adolescentes tiveram seu direito à educação negado em 2020 no Brasil. Outros 4.125.429 afirmaram frequentar a escola sem acessar atividades escolares. Até mesmo famílias que conseguem manter uma rotina de estudos com as crianças e possuem internet em casa estão enfrentando dificuldades em manter esse modelo de estudos onde a interação se dá pelas telas. E como nosso interesse com este texto é pensar a aula, perguntamos: 

Isso é aula? 

O que é uma aula?

Na tentativa de encontrar uma resposta mesmo que provisória, recorremos a algumas pessoas que, cada um à sua maneira, pensaram a respeito disso e desta maneira nos ajudarão empurrando nosso pensamento a pensar mais. O abecedário do filósofo Gilles Deleuze começa com a palavra AULA. Diz o filósofo:

A professora Karen Rechia e o professor Jorge Larrosa, ela brasileira e ele catalão, também pensam a respeito de AULA. Retiramos o seguinte fragmento de texto do livro P de Professor:

Vimos acima dois fragmentos de pensamentos a respeito da aula no campo da filosofia e da educação. Veremos a seguir dois fragmentos de aula nas artes. Encontramos no poema denominado Aprendimentos um fragmento do pensamento do poeta mato-grossense Manoel de Barros. Diz o poeta das coisas simples:

Engana-se quem acredita que São Paulo tenha sido algum dia o túmulo do samba. Nada disso. Geraldo Filme é um sambista popular nascido em São João da Boa Vista, interior do estado de São Paulo, fundador da escola de samba paulistana Vai-Vai. Talvez você não o conheça pelo nome mas o conheça assim:

Quem nunca viu o samba amanhecer / Vai no Bixiga pra ver / Vai no Bixiga pra ver (…)

Na canção intitulada Garoto de Pobre, seu Geraldo canta assim:

Depois de encontrar estes pensamentos acerca de AULA e ESCOLA, depois de ler as linhas acima, vamos tecer juntos essas linhas. Gilles Deleuze apresenta que aula é colocar a matéria pensamento em movimento. Larrosa e Karen colocam a atenção no sentido constitutivo de ser estudante e ser professor. Manoel de Barros mostra uma aula com o mundo, com a natureza, em contato e contágio. Geraldo Filme coloca a questão: quem pode estudar? Para ele, garoto de pobre só pode estudar em escola de samba, criar passos e gingas para enfrentar as injustiças que não foram criadas por ele, por um modo de vida que não garante as mesmas oportunidades para todos e todas. Quando o baque é muito pesado, sobreviver primeiro. Apenas um corpo vivo pode aprender a ler, aprender a escrever e etc, etc, etc.

E mesmo diante da filosofia, da educação, da poesia e do samba, apesar desses encontros todos, do pensamento, esses encontros agora estão nas telas. É bem verdade que estamos nos acostumando cada vez mais com as telas. As relações humanas estão cada vez mais mediadas, midiatizadas por telas. As telas invadiram nossas vidas já há algum tempo. As casas possuem uma dezena de aparelhos que nos fazem atravessar o mundo em um clique. TV’s, computadores, celulares, estão nos cômodos como se fossem pessoas. Não raro, assumem o lugar das pessoas: tocam, falam, fazem barulho, emitem ruídos, se fazem presentes, preenchem os espaços, limpam o chão. Fazem inclusive uma coisa que algumas pessoas não fazem: escutar. Isso mesmo, esses aparelhos nos escutam, registram e dão retorno. Você já reparou nos anúncios e nas propagandas que aparecem nas suas redes sociais ou seu email gratuito?

Mas se antes eles conviviam com a gente, com o isolamento social tais aparelhos ganharam centralidade: são fonte de informação, companhia, entretenimento, espaço de festa, estudo, música, exercícios…. enfim, tudo! (ou quase tudo)

Aqui estamos situados: a presença destes aparelhos nas casas e nas vidas. A presença desses aparelhos colocados como parentes e convivendo intimamente conosco. A privação dos encontros como consequência do isolamento social. Mas os encontros são constitutivos do espaço escolar… Escola é lugar de encontro!!! 

Se faz escola estando em casa? Se faz escola quando os encontros estão limitados às telas? Se faz escola pela internet? Que tipo de encontro é esse? 

O que é uma aula?

1/4 de aula

Abril de 2020. Duas casas geminadas, uma grande família. Grande, agitada e barulhenta. Muito entra e sai de gente da casa, colegas, parentes… Tudo silenciado pela pandemia. A casa mudou junto com a mudança na vida, nos ritmos, todo um movimento cessou. Mas naquela manhã algo diferente me atravessou.

6h50, passos arrastam um chinelo. Sobe as escadas e entra lentamente no quarto. Abre a porta, embrulhada em uma coberta, touca na cabeça, caneca de café com leite e um pão nas mãos, despeja tudo isso sobre a mesa, livros e um estojo cheio. Como ela conseguiu carregar tudo isso? Diz: “bom dia” e liga um notebook. A abertura da tela fez entrar no quarto meia dúzia de vozes, meninos reclamando e meninas agitando, falas de insatisfação típicas dos 15 anos de idade: é muito cedo e faz muito frio. Entra também uma voz animada, meio gripada, adulta:

– Bom dia! Bom dia! Vâmo acordar, povo! Quem aí está a fim de dar um mergulho na piscina nesta manhã? Hein?! Muito frio? Então já que ninguém vai mergulhar vou fazer a chamada!

Mas que loucura é essa? Deve estar fazendo uns 5 graus nesta manhã e o cara pergunta quem quer mergulhar na piscina???

Chamada? Um computador quer fazer chamada? Como assim? Seria um sonho desses que acontecem na fronteira do sono e da vigília? Seria um pesadelo? Não adiantou mexer o corpo na cama, não adiantou cobrir a cabeça com o travesseiro… 

Chamada??? Sim porque aula deve ser aula. Aula com ou sem presença, tem chamada. Descobri isso e comecei a pensar neste espaço-tempo demarcado dentro da aula, da escola, somente agora, essa coisa de ter seu nome dito em público, nome e sobrenome. No livro “Em defesa da Escola – uma questão pública”, Jan Masschelein e Maarten Simons (2013) comentam a chamada revela o sentido de anonimato da Escola. Na chamada você não é filho do fulano de tal, neto do beltrano, mesmo carregando um sobrenome. Na escola você é o João, a Maria, o Roberto e ponto. Quando o professor ou a professora chama seu nome você responde: presente! Piadas, apelidos, gracinhas costumam aparecer também. Será que a menina vai dizer PRESENTE sem estar presente?

Fiquei ali, na cama de algum modo participando da aula, sim porque para participar era preciso apenas estar ali com o computador aberto. Câmera fechada. Microfone fechado. A adolescente ali sentada parecia um corpo sem nada, dedicado ao tédio da aula mediada pelo computador.

Levantei, dei um beijo nela e perguntei: “Você tá gostando da aula assim?”

E ela: “Tô achando ótimo! Assim não preciso ver a cara desses moleques!”

Para ela o estudo neste momento fica melhor se separado da convivência. Bom, se Gilles Deleuze estiver correto, esse adormecimento do corpo durante uma aula é parte da aula. Espera-se que o conceito despertador ative o corpo e coloque em movimento a matéria pensamento.

Seria essa uma aula?

2/4 de aula

Da cozinha escutei outras vozes. Pensei: Ah, tem mais alguém fazendo aula. Segui os sons, cheguei ao quarto de outra. Bati na porta, abri devagarinho… achei sinceramente que a encontraria deitada na cama, com computador aberto, meio dormindo, meio acordada, livros jogados, cobertas na cabeça. Para nossa surpresa a mais nova estava sentada à mesa, computador e livros abertos. Olhava firmemente para a tela enquanto encostava a sola do pé direito na nuca. A voz que saia da tela era feminina, escuto a palavra “Revolução”.

Ela desvia o olhar da tela, me olha, e sorri! Solta a perna, estica os braços pedindo um abraço. Vou até ela mais curiosa do que saudosa. Quem estaria ali falando e prendendo a atenção da menina de 12 anos daquela maneira? Uma figura com um gorro verde de tricô, óculos, muito jovem. Livros ao fundo. Falava empolgada sobre a diferença de “Revolta e Revolução”. A pequena diz: “esta é minha professora de História, ela é muito linda né?”

Fiquei ali observando… Não parecia exatamente uma professora. Seria o cenário, cheio de livros, um quadro pintado a spray ao fundo? Seria a desenvoltura dela ao falar para a câmera? A mais nova estava envolvida na aula, dando um jeito de manter o corpo ativo, ela que é puro corpo. Me senti alegre porque se ela estivesse na sala de aula da escola, naquele belo prédio antigo abriga uma escola centenária, lhe seria negado o movimento do corpo, pés nas orelhas, alongamentos necessários para quem pratica ginástica artística. Pode ser até que ela pense mais fortemente se mexendo assim! Pode ser…

Perguntei: “Você tá gostando da aula assim?”

E ela: “Não gosto nem assim, nem do outro jeito, mas aqui do quarto eu posso botar o pé onde eu quiser!”

3/4 de aula

Ouço vozes, um bocado de vozes, vozes de criança… Sobressai uma voz mais forte, adulta. Bato e abro a porta devagar. Ela está sentada de costas para a porta, atenta à tela. A tela contém mais de 20 cabecinhas frenéticas. Não acredito no que vejo. Chego mais perto. É isso mesmo: ela está professora. Não são mais as meninas, agora estou observando uma mulher se fazendo professora. Ela olha para todas as carinhas na tela, ela fala com todo mundo ao mesmo tempo, fecha microfones de alguns, abre de outros, explica, chama a atenção para si, sorri, vibra, mostra uma dobradura, diz a página. Cansei só de olhar.

Ela não consegue nem me ver ali ao vivo, no quarto dela. E eu também nem consegui perceber que o companheiro estava ali dormindo na cama ao lado. Pensei: não deve ser uma manhã tranquila para ela.

Se uma me mostra a liberação do tédio e a outra me apresenta a liberação do corpo, se fazendo professora a terceira mostra atenção total aos mais de 20 rostinhos na tela como se apenas com os olhos ela pudesse evitar que caiam, que chorem, como se pudesse garantir que entendam, que aprendam, que acompanhem e etc. Ela reivindica a presença, ela leva muito à sério o que está fazendo. Ela está comprometida com a aula.

Manoel de Barros o poeta das ‘Ignorãças’, das Invenções, nos disse em seus ‘Aprendimentos’ que é preciso pegar, cheirar, sentir, provar… que a beleza está exatamente em não saber para que isso serve.

O esforço dela, e de muitas professoras e professores neste momento, é grande. Mas será que por estas telas existe a experiência que sugere o poeta? As telas fazem a mediação, possibilitam um certo tipo de encontro com hora marcada, assim como na Escola, mas certamente não possibilitam a inteireza dos encontros limitando a experiência humana, limitando a produção dos sentidos, dos atravessamentos, dos afetos, das emoções.

Junho de 2020. As mesmas casas geminadas, a mesma grande família. Tudo igualmente silenciado pela mesma pandemia. A casa já mais adaptada às mudanças na vida impostas pelo isolamento social, adaptada aos novos ritmos, desacelerada. Na tela plana do notebook várias crianças vestidas tipicamente, quartos com bandeirinhas, carinhas pintadas e a professora sorrindo. Uma espécie de diversão se revelava nos gestos, figurinos e cenários. No quarto de aula fundamental II, indiferença. Já no quarto de aula ensino médio, cansaço (cochilou na segunda aula). Mas o surpreendente aconteceu na hora do intervalo. A adolescente voltou para a aula fantasiada e assim passou o dia. Além da festa junina online, queremos mesmo contar o que observamos durante a aula de física.

O jovem professor tocando viola caipira, música bonita, doce. Silêncio da tela plana. O quarto sala de aula foi tomado pelo dedilhado do professor. Depois de tocar e cantar lindamente, falou da canção, da escolha por aquela canção, falou do seu gosto por viola caipira e, sobretudo, falou do caipira. O professor criou uma imagem muito interessante do sujeito caipira em sua simplicidade. Caracterizou, em seu discurso, uma subjetividade caipira na valorização das coisas simples da vida, palavras dele. Falou da vida no campo… A estudante adolescente comentava: “que fofo! adoro essa aula”.

Dilatação dos corpos, propriedade físicas, contração e dilatação… o professor apresentou pinturas do prédio da escola, falou dos pintores e dos artistas, falou das imagens e mostrou detalhes. Piso, paredes, blocos de concreto, separações, espaços vagos a serem preenchidos pelos movimentos dos corpos. Corpos duros como concreto, se movimentam. Talvez seja mais fácil concluir que o ferro e o concreto se movimentam quando o professor movimenta o pensamento dos alunos e das alunas. Seria a cabeça mais dura que o concreto? seria o pensamento mais mole que o cimento?

Como será para elas este ano letivo?

Será que isso é aula?

E quem não tem computador, nem internet, quem não sabe usar essas coisas, tem aula?

E para que aula se ninguém sabe o que será do mundo?

O que será delas?

Neste tempo de tantas incertezas, neste tempo onde as molduras foram rompidas assim como um rio que arrebenta os barrancos onde corre a água, neste tempo de incertezas talvez seja mais interessante nos dedicarmos às perguntas.

Seriam aulas nos 3 quartos? haveria uma aula por inteiro?

Talvez sim, talvez não. Estamos pensando-as como tentativas de aula. Muitos/as alunos e alunas desejam estar com os seus e com as suas nessa maravilhosa viagem movida pela curiosidade, que aponta o olhar, que coloca a atenção nas maravilhas do mundo, que provoca a curiosidade e o desejo de vida e de mundo. Muitos/as crianças e adolescentes que abandonam a escola porque, diante da fome e das necessidades da casa, estudar não lhes era possível. “Garoto de Pobre” só pode estudar em Escola de Samba onde o lápis é a baqueta que bate o tamborim. Onde a criação de novos passos, a criação de novas gingas ou composição de novos samba, aprova e certifica: recebe o diploma de bamba!

Queremos pensar a Escola nesta perspectiva apresentada na sabedoria da cultura popular: escola é buscar um sentido, escola é encontrar um sentido, escola é significar o mundo, modifica-lo. Queremos pensar a Escola como tempo suspenso, quase que afastado de uma certa realidade, para pensar sobre ela. E, assim, com ideias renovadas, agir. Escola é experiência com força de arrasto. Assim, as tentativas de escola estão em muitos lugares, de muitos jeitos, nos esforços seja por chamada com ou sem vídeo, com jogos e músicas e criações para que o encontro (mesmo que à distância) aconteça.

Observar os 3/4 de aula foi estranho. Estranho para quem se produz educador na dureza da vida e, ao mesmo tempo, se faz estudante na pesquisa. Lutamos contra as tentativas golpistas de Educação à Distância como pregam algumas correntes. Mas após um ano trancados em casa, nos perguntamos como estaríamos sem estas tentativas de encontro mesmo que mediados por telas?

Se estamos cercados de genocidas, genocídios, vermes e vírus, que a escola seja um espaço de refúgio, um espaço para pensar, um espaço para resistirmos à negação do pensamento. Falamos de uma escola que se materializa em um espaço (hoje vazio de encontros) e num tempo, um tempo livre para que o pensamento possa se colocar à deriva em horizontes de criação. Talvez encontremos o quarto de aula para somar 4/4: a inteireza de uma aula. Afastados da realidade dura e por vezes insuportável, que este espaço-tempo não se deixe capturar neurótica produtividade excessiva imposta pelo mercado.

Façamos hackeamentos, nos distanciando, mesmo que por algumas míseras horas, para encontrar potência: viver é mais que sobreviver.

Façamos hackeamentos para pairar, para voar, para estar acima, para buscar o alto, para alcançar o céu antes que ele quede.

Luciana Ferreira é pedagoga e educadora popular, doutoranda em Educação pela UNESP-Rio Claro e integra o coletivo da Escola de Ativismo.

Ivan Rubens Dário Jr é geógrafo, educador e amigo da Escola de Ativismo. Autor de Pedagogias da Cidade: corpos e movimento.

A Escola de Ativismo experimenta desde sempre modos de fazer processos educacionais online/em linha. Este ano, essas práticas se intensificaram, e resolvemos registrar algumas pistas para que mesmo distantes os encontros sigam potentes!

Conheça uma série de possibilidades para planejar, realizar e avaliar os aprendizados dos encontros em linha.

Baixe a versão em PDF aqui.

Hay también una versión en Español.

Leia, modifique, critique, invente!

Zoombombing

Como evitar e se proteger de um ataque no Zoom

Nos últimos meses, vimos crescer o uso de plataformas de videoconferência, especialmente do Zoom. A necessidade de trabalho remoto e de se manter em contato com amigas e familiares tem feito com que muitas pessoas escolham a plataforma por sua estabilidade e funcionalidades, como o compartilhamento de tela, a criação de salas paralelas, etc. No entanto, quando se trata de segurança e privacidade, o Zoom tem deixado a desejar.

Desde a sua popularização, o Zoom vem acumulando um longo histórico de falhas e vulnerabilidades.  Em março de 2020, por exemplo, uma reportagem da Motherboard revelou que o aplicativo do Zoom para iOS enviava dados para o Facebook, ainda que a pessoa não tivesse uma conta na rede social. A falha foi corrigida, mas já no começo de abril, o desenvolvedor britânico Tom Anthony reportou ao Zoom uma falha que tornava possível descobrir a senha de qualquer sessão privada após cerca de 30 minutos realizando várias tentativas aleatórias. A falha foi corrigida poucos dias depois que a empresa tomou conhecimento, mas só foi divulgada no dia 29 de julho, após uma publicação do desenvolvedor. Esses exemplos mostram que a empresa tem se apressado para corrigir os problemas, mas com novos problemas surgindo a cada dia, fica difícil confiar no serviço.

Vale dizer ainda que o Zoom não é um software livre, ou seja, a empresa não dá acesso aos códigos de suas aplicações, não sendo possível analisá-las e auditá-las e ter a certeza do que elas realmente fazem. Assim, só nos resta confiar no que a empresa afirma.

Além disso, o Zoom não possui criptografia ponta-a-ponta (diferente do que a empresa divulgava),  o que significa que tudo que acontece dentro da aplicação pode estar acessível para a empresa e, por alguma falha ou pelo próprio desenho do modelo de negócios da empresa, pode se tornar público ou ser compartilhado com terceiros. Portanto, ao promover ou participar de uma atividade no Zoom, informe às pessoas participantes sobre essa condição, ou seja, que a atividade não é completamente privada, e assuma a postura de que está sendo gravada e observada.

Mas a principal questão que vem assombrando o uso de serviços de videoconferência, especialmente o Zoom, é o crescimento assustador dos casos de zoombombing: a invasão de salas e a sabotagem de atividades através do compartilhamento de imagens e mensagens nazistas, racistas e LGBTfóbicas. Os principais alvos dos ataques são grupos que trabalham ou que se propõem a debater questões raciais e de gênero, o que indica que as invasões são ações coordenadas que visam ameaçar, intimidar e calar a voz das pessoas que lutam por justiça social. Nas últimas semanas os ataques tem se intensificado, atingindo também o espaço acadêmico, com a invasão de defesas de teses, ou mesmo de aulas. Muitos ataques chegam a ir além do zoombombing, com os atacantes invadindo contas de Instagram, email e Twitter de pessoas que organizaram sessões no Zoom.

Para manter suas atividades no Zoom protegidas e longe de sabotagens, ou ainda para se defender no momento mesmo de um ataque, compilamos uma série de cuidados e recomendações de privacidade que devem ser consideradas na hora de criar sua conta e configurar suas sessões no Zoom. A lista é grande, mas se atente àquilo que faz sentido para sua realidade e para as pessoas e grupos com os quais se comunica. Além disso, antes da atividade, busque alinhar as expectativas e intenções de privacidade e segurança com as demais pessoas organizadoras e, se possível, teste o Zoom e suas configurações com pessoas de confiança, antes de utilizar pela primeira vez.

CRIANDO UMA CONTA NO ZOOM:

1. Baixando o aplicativo Zoom:

2. E-mail de login:

3. Senhas: 

Longa

Podemos utilizar sequências de letras, números e caracteres especiais ou fazer sequências de palavras aleatórias (nesse caso, use no mínimo 6 palavras). Para aumentar o grau de complexidade e segurança da sua senha, misture outras línguas, dialetos, gírias ou mesmo palavras inventadas. Isso porque em ataques de força bruta geralmente são utilizadas palavras de dicionários para tornar o processo de quebra de senha mais rápido.

Já que você vai criar uma senha para cada serviço, e senhas longas e aleatórias, a menos que você tenha uma capacidade de memória enorme, você vai precisar de ajuda para lembrar de todas elas. Mas calma, não deixe suas senhas anotadas fisicamente próximo ao seu computador (naquele post-it maroto), também não crie ou deixe senhas em arquivos no computador, celular, nuvem ou no e-mail. Nós recomendamos o uso de um gerenciador de senhas. Um software que além de guardar senhas de forma segura, com criptografia, também pode ser usado para gerar senhas completamente aleatórias. Existem diversos gerenciadores de senhas, o que recomendamos se chama KeepassXC.

Para saber mais sobre senhas, visite este artigo.

CONFIGURANDO O ZOOM ANTES DE UMA ATIVIDADE:

Veja como configurar cada item do aplicativo, mas tenha atenção. Estas recomendações foram criadas levando em consideração as configurações disponíveis no Zoom até o dia 21 de agosto de 2020, que podem sofrer alterações. Além disso, também foram criadas a partir de configurações disponíveis para contas gratuitas do Zoom. Para contas pagas, mais opções podem estar disponíveis.

CONFIGURANDO O ZOOM DURANTE UMA ATIVIDADE:

O QUE FAZER DURANTE UM ATAQUE DE ZOOMBOMBING?

Mesmo que você não tenha conseguido configurar uma sala do Zoom de maneira segura, ainda há o que fazer para se proteger durante um ataque de zoombombing.

1. Manter a calma

É difícil, mas tente respirar fundo e manter a calma, será importante para que consiga agir!

2. Remover e bloquear 

Remova o sabotador e bloqueie a sala para que ele não possa retornar. Ainda que você tenha configurado a sala para que pessoas removidas não reingressem, é importante bloquear a sala nesse caso, já que o sabotador pode usar outros truques para reingressar. Lembrando que ao fazer isso, ninguém mais poderá entrar na sala. Se uma pessoa participante perder a conexão e sair da sala, não poderá mais reingressar.

Removendo o sabotador:
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em “Participantes”. Identifique o participante que quer remover, posicione o mouse em cima de seu nome, e clique no ícone “Mais”.  Em seguida, clique em “Remover”.

Bloqueando a sala:
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em Segurança > Bloquear reunião.

3. Outras ações
 

Há ainda outras ações que podem ser úteis no momento do Zoombombing. São elas:

Não permita que as pessoas ativem seus microfones
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em “Segurança”. Em seguida, desative a opção “Ativar o próprio som deles”.

Silencie todas as pessoas
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em Participantes > Desative o som de todos (na parte inferior da janela de pop-up).

Desative o compartilhamento de tela
Caso o sabotador tenha acesso ao compartilhamento de tela, desabilite-o.
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, clique em
“Segurança” e desabilite a opção “Compartilhar tela”.

Desative a câmera do sabotador
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em “Participantes”. Posicione o mouse em cima do nome do sabotador, e clique no ícone “Mais”. Em seguida, clique em “Interromper vídeo”.

Desative a conversa no bate-papo
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em “Conversa”. A tela do bate-papo aparecerá. Em seguida, identifique e clique no ícone de menu (…), no canto inferior direito, e marque a opção “Ninguém”.

“Comunique” o sabotador ao Zoom
No aplicativo Zoom para desktop, identifique o menu de opções na parte inferior da tela, e clique em “Participantes”. Identifique o participante que quer reportar, posicione o mouse em cima de seu nome, e clique no ícone “Mais”.  Em seguida, clique em “Comunicar”, preencha o formulário e envie.

Note também que ao reportar ao Zoom você autoriza que a empresa acesse “todos os dados do formulário, incluindo todos os anexos e prints da tela, assim como suas informações de usuária e as informações do usuário que você está reportando, além de todas as informações relevantes da atividade realizada no Zoom”.